中小学心理健康教育是促进学生身心全面和谐发展、培养跨世纪高质量人才的重要环节。中小学阶段是心理发展成熟的关键时期，也是最容易受到各种环境因素的影响而导致一系列心理问题出现的结节点。特别是疫情期间，家庭亲子冲突激烈、担心学习进度和复学监测、沉迷网络游戏、缺少运动与人际交往等相关学习、生活中的各种烦恼和压力相继出现，后疫情时期，考试焦虑、抗挫力差、心理承受能力差、情绪不稳定、人际关系不良、自信心不足、厌学甚至抑郁等心理健康问题也层出不穷，给家庭和学生个人造成了难以补救的精神压力和不可挽回的创伤。据不完全统计，目前我市中小学生中有自残行为或抑郁状态的占12%，而且越来越低龄化。

      当前，学生的心理健康虽已得到社会各方面的关注，但存在的问题同样严峻，具体表现在以下方面：

      一、各级中小学校心理健康教育发展不平衡。

      学校和家长只重视学生学习成绩的提高，对心理是否健康并不重视，加上考评学校的主要指标是升学率和分数，故导致一些学校在心理健康教育工作中依然消极观望、简单应付。据了解，我市各中、小学心理健康教育质量和效果相差较大。市级学校心理教育较好于镇级小学，一类学校好于二、三类学校，而农村学校几乎没有心理咨询教师和心理咨询室，使心理健康教育工作开展很难有力推动。

      二、学校、家长、老师沟通认识不到位。

      不少学校的教师对心理健康教育的内涵理解不够，对其产生的影响认识不足，往往存在“心理健康教育德育化、情绪性格思想化”的倾向，有的把学生的心理问题归为思想道德问题，反之把思想道德问题归为心理问题；而大多数家长由于工作繁忙，往往把孩子的心理问题归于小孩子的一时性情绪化。特别是一些孩子中有一部分自我觉察力尚可，主动向父母提出要寻求咨询师帮助或去医院检查，检查结果无论是轻度、中度、重度，家长都不会与校方或老师沟通，因为他们担心学校会因此劝退或劝休学（学校最怕这样的孩子，担心他们会在学校出问题而担责）孩子无法到学校上学，父母又不能全程陪伴，孩子只能在家里与手机相依为命。于是孩子的情绪会越来越低落，亲子关系也越来越复杂，这样情况病情会不断加重，导致心理教育干预无法进行。

      三、专业人才匮乏、追责机制缺乏。

      目前，从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐，专职人员很少，具有心理健康教育执业证的专业性教师比例更少，影响了学校心理健康教育科学有序的开展。教育部门对于学校学生的过激或自杀行为没有制定相关的责任机制和处罚条例。

      四、教师自身的心理健康问题影响了学生的心理健康。

       随着经济社会的高速运转，社会、家庭、经济等压力同样影响教育工作者，教师也会有不同程度的心理问题。虽然教师的主流是好的，但也有部分教师价值观缺失，甚至有极个别的教师存在人格上的问题，在工作中表现为教学态度不端正，处理问题急躁武断，教育教学方式不对路等问题。因此，教师自身的心理健康问题极大地影响到学生的心理健康。

在疫情防控持续向好的新形势下，加强对中小学生心理健康教育刻不容缓。为此，个人建议：

      一、 提高认识，加强领导力量。

      开展心理健康教育，教育部门要引导各个学校教育工作者要达成共识，要把此项工作纳入对各个学校的考核内容。首先，建立以局领导、学校领导为首的市、校两级心理健康教育的领导机构，由教育局分管领导、学校分管校长负责，成员由教务部门、学生工作部门、学生会、家长代表及教师代表共同组成。机构在每学期开学初要制定计划，明确工作任务，定期进行总结。其次建立学生心理辅导中心，该中心应隶属于学生工作部门，并配备一至两名专职心理教师，以便于有心理障碍的学生可以到心理辅导中心求助，咨询老师可以针对不同学生的情况进行个别辅导、矫正、治疗。再次，开设心理健康教育课程，通过课堂教学向广大学生传授心理健康知识和辨别心理问题的能力及心理调节方法，让学生自主发现心理问题从而自发求助，来提高适应社会生活的能力和养成良好的个性品质。教育部门应每年不定期的组织督查和考核，对不配合及不合格者采取处罚和约谈等方式进行，以此来制约学校重视学生的心理健康教育。

      二、 建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网络。

      成立以学校为主导，要经常性地开展家庭教育讲座，把中小学生的心理健康作为家长学校教学的重要内容，组织学生家长进行较为系统的心理健康知识和家教方法的学习，引导家长改变传统思想观念，重视子女心理问题，一旦发现学生的心理健康问题要及时与学校老师进行沟通，同时加强与子女交流沟通，促进未成年人的身心健康。只有学校老师与家长全方位掌握学生的心理动向，并积极取得联动，及时疏导学生的心理症结，才能有效减少或减轻学生的心理问题。在孩子出现心理问题时，此时的孩子内心是孤独而无力的，更需要学校（老师、同学）和家人的接纳、理解和包容，更需要大家伸出温暖之手拉他们一把，这样他们才不会自我否定、自我放弃和自责。因为他们需要力量的支持！

      三、 开展师资培训，建立扎实的心理健康教育师资队伍。

      提高学生的心理素质要有高素质的教师，教师的心理必须是健康的。教育部门要监督各个学校对心理健康教育教师的培训计划，要制定每个学校按学生人数进行师资人员培训，要把班主任纳入首批培训对象，严格落实心理健康教育培训，使从事心理健康的教师提高对心理健康教育重要性的认识，并掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力，及时给予问题孩子支持和帮助。

      四、定期检查，建立学生心理档案。

      本着科学的态度，通过科学的手段和方法，定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，把调查数据根据其心理障碍的严重程度进行分类收集，为每个学生建立心理档案。有效地将学生中可能存在心理问题的及时查找出来，针对不同的人群进行不同的教育。定期对学生进行心理健康普查，一来可以提高心理健康教育工作者工作的针对性，二来有效减少学生心理障碍的发生率，三来提高心理健康教育工作在学生中的影响，以普查为基础，做好全程跟踪服务工作。

      五、 加强心理健康教育的宣传力度和理论研究。

      加大对中小学生心理健康教育的宣传力度，做到心理健康教育进学校、进社区、进家庭。通过新闻媒体（电视台、电台、报社）固定开辟未成年人心理健康教育专栏，加强正面报道，消除负面影响。开设心理咨询热线电话、心理健康知识宣传栏，举办心理健康教育系统讲座，开展公益的心理健康咨询活动，以此来普及心理健康知识，也可以定期出版一些可读性的小报或类似刊物，系统而生动地向学生介绍心理健康知识和心理调适方法，引导学生采取积极态度面对。